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　　“雙減”后，幼小銜接發(fā)生了哪些變化？

　　“雙減”政策的出臺不僅有效遏制了義務教育階段學生過重學業(yè)負擔，對于遏制幼兒教育“小學化”也產(chǎn)生了積極影響。半月談記者在北京采訪發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的“學前班熱”有所緩解，幼兒園大班幼兒流失漸少。

　　與此同時，北京教育科學研究院一份針對6238位家長的調(diào)查顯示，部分家長依舊對幼小銜接心存擔憂，渴望了解小學“零起點”實施狀況。受訪專家認為，應在促進幼兒園與小學聯(lián)動基礎上，提高教育的“透明度”，減少家長焦慮。

　　幼兒園大班重受歡迎

　　“我們的老師，面對學前班熱曾經(jīng)很無奈，但我們還是一直堅持科學的幼小銜接，終于等到了雙減政策�！北本┮晃挥變簣@負責人說�！半p減”前每到春天，園里的大班孩子就會紛紛離園上學前班。今年，孩子們終于可以在幼兒園里度過學前的無憂時光。

　　燕山星城幼兒園園長楊毅對過去三年大班第一學期與第二學期的人數(shù)進行了比對。“從2019年的減少23人到后來不斷增加，今年則出現(xiàn)了明顯回流�！彼�說，過去幼兒園周邊學前班泛濫，每年大班第二個學期會流失近四分之一的幼兒。在商家的宣傳鼓動下，許多家長把孩子從幼兒園送到了學前班。

　　“學前班過度、超前教授幼兒知識，也導致小學‘零起點’教學落實艱難，形成惡性循環(huán)�！睏钜阏f，自教育部頒布《大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》以來，越來越多家長在幼兒園的引導下逐漸意識到幼小銜接的真正意義，不再讓孩子過早背負沉重的學習負擔。

　　“雙減政策落地后，幼兒園大班的在園人數(shù)得到了保障。”朝陽區(qū)教科院學前教研部主任黃培說。2021年，朝陽區(qū)制定了《進一步推動幼兒園與小學學科銜接實施方案》和以3年為周期的具體措施。目前，全區(qū)近400所幼兒園和周邊小學都進行了“手拉手”。日常開展幼小共研、互培、互訪，有效轉變幼兒園和小學教師及家長的教育觀念與教育行為，逐步形成科學銜接的教育生態(tài)。

　　三里屯幼兒園與白家莊小學對接后，該園教科研主任張雅靜說：“幼兒園老師在與小學互訪后發(fā)現(xiàn)，小學的要求和幼兒園預想的不一樣�！彪S著交流的深入，幼兒園完善了關于“好習慣”的培養(yǎng)目標，小學則同意給新生留出更多適應時間。

　　家長擔心入學準備不足

　　半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，雖然“雙減”政策有效降低了學前班熱，讓孩子們回到了幼兒園中，但依然有相當多家長認為孩子在學前應接受拼音、數(shù)學、漢字等方面教育，甚至不惜犧牲休息時間在家親自授課。

　　“幼兒園什么都不教，只能自己在家上課�！币晃患议L說，孩子通過網(wǎng)課認字，學數(shù)學、英語仍比較普遍。另外，也有一些家長通過“攢班”方式邀請老師來家中授課，或者自己利用周末開設家庭小課堂。

　　北京教育科學研究院關于幼小銜接的調(diào)查顯示，八成以上家長表示孩子在上小學前接受過或計劃接受漢字認讀、漢語拼音、英語、邏輯思維、數(shù)學計算等學科類學習培訓。有近一半的幼兒園大班孩子每周參加學科類學習培訓的時長超過3小時，超過10%的孩子每周培訓時長超過6小時。

　　上述調(diào)查還顯示，多數(shù)家長仍有過度重視知識儲備的傾向，將學習排在入學準備的第一位。在此觀念之下，不少家長自己輔導和使用線上App進行學習輔導。家長最期待幼兒園能為孩子做的工作為“培養(yǎng)孩子的學習習慣，如專注力、傾聽能力等”。在學習方面排在前三位的“家長最擔心的事”分別為：擔心孩子注意力不集中、擔心孩子學習習慣不夠好、擔心孩子學不會拼音。

　　此外，不少學前家長對“雙減”政策的執(zhí)行效果存在疑慮和不確定感。家長比較關心的問題主要有以下幾個：小學一年級能否做到“零起點”教學，能否完全落實“雙減”政策……這些擔憂，成為家長入學準備焦慮難以有效緩解的重要原因。

　　增加透明度，確保“零起點”

　　半月談記者采訪了解到，家長焦慮的很大一部分原因，是對小學情況“不了解”。受訪專家認為，下一步應在促進幼兒園與小學聯(lián)動的基礎上，提高教育“透明度”以減少家長焦慮。

　　第一，闡明“知識搶跑”并不具備持續(xù)效應。華東師范大學學者劉怡倩開展的一項研究發(fā)現(xiàn)：“在學齡前學習過小學階段知識的學生，他們后期的學習適應性反而比沒有學習過小學知識的學生差”�！坝變簣@通過對部分畢業(yè)生的追蹤發(fā)現(xiàn)，學前有過訓練的孩子入學初期在知識上有一定優(yōu)勢，但到了二三年級，學習習慣、自我管理、社會適應等綜合能力更重要�！秉S培說。

　　第二，增進幼兒園和小學雙向課程銜接。北京教科院早期教育研究所所長蘇婧提出，在加強幼小銜接教育研究與課程實施過程中，要遵循教育部印發(fā)的《幼兒園入學準備教育指導要點》與《小學入學適應教育指導要點》要求，幼兒園、小學以及社區(qū)應聯(lián)合為幼兒及家長開展多種觀摩體驗活動，不僅滿足兒童知識經(jīng)驗的銜接，而且注重情感與社會性的銜接。

　　第三，加強對家長的指導，緩解焦慮。“家長應樹立全程全面、雙向多維的幼小銜接理念，不能把注意力只放在學習適應上，尤其要更多關注孩子的習慣養(yǎng)成和社會交往。”蘇婧說，過度重視知識準備不僅加重了兒童的學習負擔和心理負擔，還容易造成智力因素與非智力因素發(fā)展不均衡。受訪專家建議，以幼兒園和小學為依托，向家長提供更多指導性資源，幫助家長了解如何為兒童上學做好準備。(半月談記者：趙琬微)

　　【編輯：楊英琦】